Español como Lengua Extranjera

  Escritura nodal en ELE: una didáctica más fiel al pensamiento real Por Isabel Hernández La escritura nodal propone organizar ideas como red antes de redactar en secuencia lineal. Este enfoque mejora la planificación en ELE, reduce la sobrecarga cognitiva y ofrece una alternativa inclusiva para estudiantes con distintos perfiles de procesamiento. En la enseñanza de español como lengua extranjera seguimos pidiendo a nuestros estudiantes que escriban en línea recta. Introducción, desarrollo, conclusión. Párrafo uno, párrafo dos, párrafo tres. La hoja vertical refuerza esa dirección: de arriba hacia abajo, sin interrupciones. Sin embargo, cuando observamos cómo piensan nuestros estudiantes antes de escribir, la imagen es distinta. Las ideas no aparecen en fila. Aparecen en ráfagas. En escenas. En frases sueltas. En recuerdos que no llegan ordenados. Aparecen como fragmentos. La pregunta no es si el texto final debe tener coherencia. La pregunta es si el proceso previo necesita ...

  Comprensión multimodal en ELE: hacia una didáctica que refleje la comunicación real Por Isabel Hernández La comprensión multimodal en ELE integra texto, imagen, gesto y sonido para reflejar la comunicación real. Este artículo analiza por qué el enfoque exclusivamente textual limita la competencia comunicativa y propone claves metodológicas para incorporar video, prosodia y análisis gestual en el aula de español. La comprensión multimodal en ELE integra texto, imagen, gesto y sonido. Descubre por qué enseñar español solo con texto empobrece la competencia comunicativa. La comunicación humana rara vez es exclusivamente verbal. En la interacción cotidiana intervienen simultáneamente el lenguaje oral o escrito, la expresión facial, la prosodia, la postura corporal, la imagen, el entorno visual y el contexto cultural. Comprender un mensaje implica procesar de manera integrada múltiples fuentes de información que operan al mismo tiempo y que se modulan entre sí. Sin embargo, en muc...

  De la repetición previsible a la producción real en el aula de español Por Isabel Hernández En ELE, el uso del azar como recurso didáctico mejora la atención, reduce la anticipación y favorece la adquisición real mediante producción significativa. El azar como condición didáctica en ELE En el aula de ELE, muchas de las dificultades no están relacionadas con la complejidad de la lengua, sino con las condiciones en las que se solicita su uso . Cuando las tareas son altamente previsibles, incluso estructuras nuevas pueden transformarse rápidamente en ejecuciones automáticas. El estudiante reconoce el patrón, anticipa el contenido y produce una respuesta correcta sin necesidad de formularla realmente. Introducir el azar modifica de manera decisiva esta situación. No altera la estructura de la actividad ni el objetivo lingüístico, pero sí interviene en un punto clave: la imposibilidad de anticipar el contenido . El estudiante sabe qué tiene que hacer, pero no sabe todavía con qu...

 Cómo usar el azar controlado para trabajar estructuras básicas del español Por Isabel Hernández Cómo usar generadores aleatorios de países y nacionalidades en educación para fomentar diversidad, pensamiento crítico y aprendizaje significativo. En los últimos años, el uso de herramientas digitales sencillas ha demostrado tener un impacto profundo en el aula cuando se emplean con intención pedagógica clara . En ELE, no siempre es necesario incorporar recursos complejos para mejorar la producción lingüística. A veces, una herramienta mínima, bien diseñada, puede generar efectos muy significativos. Entre estas herramientas, los generadores aleatorios de países y de nacionalidades destacan por su aparente simplicidad y su alto potencial didáctico. No se trata de un juego ni de un recurso lúdico sin objetivo, sino de un mecanismo que introduce azar controlado , descentraliza la selección de ejemplos y obliga a trabajar desde lo no anticipado . El problema de la anticipación en ELE ...

El potencial didáctico de los libros silentes en la enseñanza de español como lengua extranjera Por Isabel Hernández Qué son los libros silentes y por qué son una herramienta clave en ELE. Ventajas pedagógicas, lectura visual y aplicaciones didácticas para enseñar español sin texto escrito. ¿Qué es un libro silente y por qué es relevante en educación lingüística? Un libro silente (también llamado wordless picture book ) es un libro narrativo construido principalmente —o exclusivamente— a partir de imágenes . Puede carecer totalmente de texto escrito o incluir apenas palabras aisladas que no sostienen la progresión narrativa. La historia se articula mediante secuencia visual , uso del espacio, composición , ritmo , repetición de motivos, encuadres , cambios de plano y variaciones de punto de vista . En este tipo de libros, la imagen no ilustra un texto previo: es el texto . Leer un libro silente no equivale a “mirar dibujos”. Implica poner en marcha procesos cognitivos complejos: in...

  Generador de prompts de escritura: una herramienta creativa para ELE Por Isabel Hernández Descubre cómo usar un generador de prompts de escritura en ELE para estimular la creatividad, trabajar la narración y explorar otros usos comunicativos a partir del azar en niveles intermedios y avanzados. ¿Qué es un prompt de escritura? Un prompt de escritura es una indicación inicial que propone una situación, imagen o conflicto a partir del cual escribir. No es una instrucción cerrada ni un ejercicio mecánico, sino un punto de partida que activa la imaginación y obliga a tomar decisiones lingüísticas significativas. Por ejemplo: Una joven encuentra un antiguo libro en una librería de segunda mano que contiene una historia que refleja eventos recientes en su vida. Este tipo de indicación no dice cómo escribir ni qué estructura seguir . Abre un espacio narrativo y deja que cada persona le dé forma desde su propio nivel de competencia lingüística, sensibilidad y experiencia. ¿Por...

 El generador aleatorio de horas como herramienta comunicativa en ELE Por Isabel Hernández Cómo usar un generador aleatorio de horas en la clase de ELE para fomentar reacción automática, gamificación y usos comunicativos más allá de decir la hora. Uso del generador aleatorio de horas en la clase de ELE El generador aleatorio de horas introduce en el aula un factor de azar que funciona como un elemento de gamificación. Como en los juegos, lo imprevisible activa la atención, despierta curiosidad y reduce la sensación de ejercicio mecánico. El estudiante no sabe qué hora aparecerá y eso cambia su disposición: ya no “resuelve”, reacciona . Además, el carácter imprevisible obliga a responder en automático. No hay tiempo para traducir mentalmente ni para planificar una respuesta perfecta. Esto favorece una producción más espontánea y cercana al uso real de la lengua, donde las preguntas no llegan anunciadas y el error forma parte del proceso. Otros aspectos pedagógicos clave 3. Reduc...